Programme d’Appui à la Qualité de l’Education Formelle (PAQUE)Phase II

Projekt abgeschlossen

L’éducation au Niger est dans un état déplorable : étudiants en décrochage ou sortant de l’école sans les acquis de base, enseignants non formés et rencontrant les mêmes difficultés que leurs élèves, encadrement pédagogique inexistant, etc. La seconde phase du Programme d’Appui à la Qualité de l’Education Formelle permettra de réformer le système éducatif en soutenant la mise en place de dispositifs efficaces pour la formation et l’encadrement des enseignants.

Land/Region Thema Periode Budget
Niger
Bildung
Grundbildung
Bildungseinrichtungen und Ausbildung
Ausbildung von Lehrkräften
01.12.2014 - 31.12.2019
CHF 18'328'000
Hintergrund

Le Niger vient de boucler son Programme Décennal de Développement de l’Education (PDDE) et démarre son nouveau Programme Sectoriel de l’Education et de la Formation (PSEF- 2014-2024). Celui-ci ambitionne d’améliorer la qualité de l’enseignement qui manque cruellement dans les apprentissages scolaires.

Ziele

Les compétences scolaires de 1'900’000 élèves (dont 900’000 filles) de quatre régions du pays sont durablement améliorées par la formation, l’encadrement des enseignants et l’engagement des collectivités et  structures communautaires  pour une offre éducative de qualité, inclusive et sans discrimination

Zielgruppen

Le programme aura un rayonnement national grâce à son implication dans les 8 régions du pays. Il concentrera toutefois son appui dans 4 régions spécifiques : Dosso, Maradi, Diffa et Zinder.

 

Les principaux acteurs ciblés par le programme sont :

  • Les élèves du préscolaire et du primaire ;

  • Les  enseignants titulaires et contractuels ;

  • Les encadreurs pédagogiques (inspecteurs et encadreurs d’ENI).

 

Pour atteindre les groupes cibles, le programme va renforcer des structures partenaires dans les 4 régions d’intervention :

  • Les Directions Régionales de l’Education Primaire (DREP) et les Ecoles Normales d’Instituteurs (ENI) ;

  • Les Cellules Régionales de l’Evaluation et du suivi des acquis scolaires (CRESAS)

  • Les communes et les Comités de Gestion Décentralisés  de l’Ecole (CGDES).
Mittelfristige Wirkungen
  1. Les Ecoles Normales d'Instituteurs (ENI) dispensent une formation de  base adéquate et de qualité.
  2. Les enseignants, en particulier les contractuels sans formation initiale, reçoivent  un encadrement adapté  à leurs besoins de formation.
  3. Les communes et communautés ciblées sont impliquées dans la gestion de l’éducation à travers la mise en œuvre d’initiatives locales visant la qualité.
  4. Le fonds commun de l’éducation a permis une  meilleure orientation du PSEF sur la formation des enseignants et le curriculum, et a assuré sa pérennité par la diversification des sources d’approvisionnement.
Resultate

Erwartete Resultate:  

  • 8’000 élèves maîtres (dont 3'000 femmes) des Ecoles Normales d’Instituteurs  ont effectué un test  d’entrée qui a permis de leur offrir une formation adaptée à leur besoins.
  • 20'000 enseignants non professionnels (dont 8000 enseignantes) sont  formés dans le cadre d'un dispositif amélioré de suivi. Ils bénéficient de l’accompagnement d’encadreurs pédagogiques.
  • 4’000 enseignants (dont 1500 femmes) des Communes ciblées sont formés et suivis par les encadreurs
  • 36'000 enseignants (dont 15’500 femmes) ont  bénéficié d’une formation continue.
  • 600 conseillers pédagogiques (dont 40 femmes)  ont été formés en ingénierie de la formation afin de mieux encadrer les enseignants.
  • 670 écoles des 18 communes sélectionnées ont développé un programme d’accompagnement des structures communautaires dans la prise en charge de l’éducation.
  • Les 4 Cellules Régionales de l’Evaluation et du Suivi des Acquis Scolaires (CRESAS) ont été équipées et formées pour un travail de suivi des indicateurs.


Resultate von früheren Phasen:  

La phase 1 a permis de former 22'000 enseignants, de renforcer 110 encadreurs pédagogiques dans leur soutien aux enseignants, de renforcer les capacités de gestion et de planification des autorités de l’éducation à Dosso et Maradi. L’impact de ces processus sur les acquis scolaires des étudiants n’est pas encore mesurable.

La phase 1 a aussi permis de tirer les leçons suivantes :

  • La seule formation initiale et continue des enseignants est insuffisante pour  améliorer la qualité  de l’éducation ;
  • L’encadrement pédagogique et le profil des encadreurs doivent être revus ;
  • L’absence d’un environnement propice aux apprentissages est un handicap pour un enseignement de qualité ;
  • L’implication des structures décentralisées et communautaires permet un suivi et un contrôle de proximité sur l’école et les enseignants, facilitant ainsi  l’amélioration de la qualité de l’enseignement.


Verantwortliche Direktion/Bundesamt DEZA
Kreditbereich Entwicklungszusammenarbeit
Projektpartner Vertragspartner
Privatsektor
Ausländische staatliche Institution
  • Ausländischer Privatsektor Norden
  • Sub-National State SouthEast


Andere Partner

CGDES, Associations des  parents d’élèves, Associations des mères éducatrices.

Koordination mit anderen Projekten und Akteuren
  • Programme d’Education alternative des jeunes  de la DDC (PEAJ)

  • Programme d’appui à la formation professionnelle rurale  de la DDC (FOPROR

  • Programme d’appui aux Collectivités territoriales (PCT)

  • Programme Education de la Coopération luxembourgeoise

  • Partenaires Techniques et Financiers dans le secteur de l’éducation, en particulier : UNICEF, AFD, Banque Mondiale

  • Partenariat Mondial pour l’Education (PME)

  • ONG internationales (Aide et Action, CARE, SNV, Plan International, World vision)
Budget Laufende Phase Schweizer Beitrag CHF   18'328'000 Bereits ausgegebenes Schweizer Budget CHF   16'649'724 Projekttotal seit Anfangsphase Budget inklusive Projektpartner CHF  26'500'000
Projektphasen Phase 3 01.04.2019 - 31.12.2022   (Laufende Phase)

Phase 2 01.12.2014 - 31.12.2019   (Completed)

Phase 1 01.10.2011 - 31.12.2014   (Completed)